|
Titre :
|
La régulation métacognitive: un enjeu majeur chez les enfants en difficulté dans les apprentissages scolaires : un enjeu majeur chez les enfants en difficulté dans les apprentissages scolaires (2004)
|
|
Auteurs :
|
FOCANT J. ;
DETRAUX J.J. ;
MELLIER D.
|
|
Type de document :
|
Article : texte imprimé
|
|
Dans :
|
HANDICAP : REVUE DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES (n° 101-102)
|
|
Article en page(s) :
|
pp. 33-45
|
|
Langues :
|
|
|
Catégories :
|
ENFANT EN DIFFICULTE
DEVELOPPEMENT COGNITIF
TROUBLE DE L'APPRENTISSAGE
PSYCHOLOGIE
|
|
Mots-clés :
|
ENFANT EN DIFFICULTE
;
DEVELOPPEMENT COGNITIF
;
TROUBLE DE L'APPRENTISSAGE
;
PSYCHOLOGIE
|
|
Résumé :
|
La réalisation de tâches scolaires exige la mise en oeuvre de connaissances disciplinaires, mais également de stratégies métacognitives. Après avoir décrit ces stratégies lors de la réalisation de tâches scolaires, nous présentons une étude de cas menée avec quatre enfants de 11 ans en difficulté dans les apprentissages scolaires. Les observations sont conduites en situation de problèmes mathématiques. Elles mettent en évidence la faiblesse de ces élèves concernant les stratégies métacognitives de détermination de l'objectif, de planification et de contrôle, ainsi que l'influence considérable de composantes motivationnelles et émotionnelles sur l'engagement de l'enfant dans le traitement cognitif de la tâche.
|
|
Note de contenu :
|
INTERVENANT
|
