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Titre :
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L'école entre catégorisation et inclusion: aux marges du palais les enfants en situation de handicap : aux marges du palais les enfants en situation de handicap (2004)
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Auteurs :
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GARDOU C. ;
POIZAT D. ;
AUDUREAU J-P
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Type de document :
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Article : texte imprimé
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Dans :
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HANDICAP : REVUE DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES (n° 103)
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Article en page(s) :
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pp. 25-40
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Langues :
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Catégories :
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PERSONNE HANDICAPEE
INTEGRATION SCOLAIRE
ANTHROPOLOGIE
NORME SOCIALE
ENFANT HANDICAPE
EGALITE DES CHANCES
REPRESENTATION SOCIALE
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Mots-clés :
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PERSONNE HANDICAPEE
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INTEGRATION SCOLAIRE
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INTEGRATION SOCIALE
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ANTHROPOLOGIE
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NORME SOCIALE
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ENFANT HANDICAPE
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EGALITE DES CHANCES
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REPRESENTATION SOCIALE
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Résumé :
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Rendre compte des résistances aux politiques d'inclusion scolaire implique d'en dégager les racines intellectuelles sous-jacentes.Parmi celles-ci: la puissance de la norme, qui constitue le mode de fonctionnement de notre société et de notre école. L'exigence normative est paradoxale car elle implique que rien ne lui échappe et que demeure pourtant un exclu. L'élève en situation de handicap se trouve au coeur de cette tension car il représente souvent la figure de cet autre, de cette limite dont la norme a besoin et qu'elle ne peut pourtant accepter parce qu'il en déjoue les mécanismes fonctionnels.intégrer les élèves en situation de handicap supposerait donc que Nous abandonnions les mécanismes de catégorisation normative qui paraissent s'imposer naturellement à nous.
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Note de contenu :
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INTERVENANT
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